Глуха Підлітка, Яка Полегшила Навчання в Школі

Міа було шістнадцять років, і вона була глухою з трьох років.

Mia was sixteen and had been deaf since she was three.

Вона навчалася у звичайній школі, де більшість учителів розмовляла, не дивлячись у її бік.

She attended a mainstream school where most of her teachers spoke without facing her.

Вона пропускала інструкції.

She missed instructions.

Вона пропускала жарти, від яких сміялися всі інші.

She missed the jokes that made everyone else laugh.

Вона пропускала оголошення, зачитані вголос через інтерком.

She missed announcements read aloud over the intercom.

Вона була присутня в класі, але часто залишалася за його межами.

She was present in the classroom but often on the outside of it.

Одного дня вдень вона намалювала в зошиті просту ідею.

One afternoon she drew out a simple idea in her notebook.

Вона розробила невелику візуальну дошку сповіщень, яку вчитель міг оновлювати в реальному часі під час уроку.

She designed a small visual alert board that her teacher could update in real time during class.

На дошці використовувалися кольорові символи для таких речей, як нове завдання, час запитань, групова робота та кінець уроку.

The board used color-coded symbols for things like new task, question time, group work, and end of lesson.

Міа побудувала першу версію з дошки, кольорової стрічки та надрукованих іконок.

Mia built the first version from a whiteboard, colored tape, and printed icons.

Вона попросила свого класного керівника спробувати це протягом тижня.

She asked her form teacher to try it for a week.

Інші учні також почали читати дошку.

Other students started reading the board too.

Вони казали, що це допомагає їм залишатися організованими.

They said it helped them stay organized.

Однокласник із труднощами уваги сказав, що дошка полегшила йому стеження за уроком.

A classmate who had attention difficulties said the board made it easier to follow the lesson.

Координатор з особливих освітніх потреб школи перевірив систему.

The school's special educational needs coordinator reviewed the system.

Протягом одного семестру вона з'явилася у трьох класах.

Within a term it was in three classrooms.

Наступного року вона стала стандартним елементом у кожному класі.

By the following year it was a standard item in every room.

Дизайн було спрощено, а символи надруковано на ламінованій картці, яку можна було прикріпити до будь-якої дошки.

The design had been simplified and the symbols printed on a laminated card that could be attached to any whiteboard.

Міа не запатентувала його і не заснувала компанію.

Mia did not patent it or start a company.

Вона вільно поділилася шаблоном.

She shared the template freely.

Вона сказала, що найкращою версією буде та, яку вдосконалять інші учні.

She said the best version would be the one other students improved.

Школа стала більш інклюзивною, тому що учениця спочатку вирішила свою власну проблему.

The school became more inclusive because a student solved her own problem first.